В честь Дня знаний публикуем актуальный текст-размышление об одном из основных аспектов школьной жизни.
– Домашние задания не нужны! Всё должны успевать в классе!
– «Войну и мир» тоже предлагаете в классе читать?
Недавняя инициатива одного из российских законодателей «отменить домашние задания в школах» всколыхнула общественную дискуссию, а многих просто шокировала. Школа – организм очень консервативный, и в то же время хрупкий. И тем не менее все «знают», как его реформировать.
Противники домашних заданий, люди обычно со школьной рутиной не связанные, говорят примерно так: «Всё нужно успевать на уроке. Не сумел научить – плохой учитель. Мы платим налоги, значит оплачиваем образовательные школьные услуги. Почему мы должны получать полуфабрикат? В парикмахерской делают модную причёску, а не стригут полголовы, предлагая достричь другую половину самостоятельно. Почему мы, а главное ребёнок должен тратить свободное время на домашние задания? Он имеет право развлекаться. Понятно, если ребёнок увлёкся на уроке географии рассказом об Аравии, и придя домой принялся искать видеоролик про Дубай. Но вот это дэ/зэ, для всех одинаковое…» Обычно всё это сопровождается оскорбительными эпитетами вроде «школа-совок», «тупая математика», «нудная училка», «я сам на химию забивал», «кому нужна эта Наташа Ростова», а то и матерной бранью.
Стыдить взрослых людей за капризную потребительскую позицию? Бесполезно. Им не просто плевать на то, что школа – это труд, совместный труд ребёнка, педагога и родителя. Что без физзарядки и утренних пробежек, никогда не добьешься результатов в хоккея. Что занимаясь урок в неделю, без практики, без тренировки – не заговоришь на иностранном языке, не заиграешь на гитаре. Почему же химия и биология должны даваться просто так?
Можно не сомневаться, что «законное время на развлечения» Митрофанушка из такой семьи сто процентов потратит на компьютерные игры и социальные сети. Ладно, если не на наркотики.
Существует и другая сторона медали. Действительно, одинаковые задания для всего класса, да ещё выставленные в интернет, – не отвертишься, а потом формальная их проверка (иногда – ответ машине на компьютерный тест). Домашние задания задают, не соизмеряя с тем, что уже задано по другим предметам, а иногда и в рамках своего предмета, не задумываясь, реально ли выполнить его за один вечер. В результате…
«Сегодня идём на день рождения к тёте Наташе!» – «Ура!» – «Мы будем там до вечера. А ты алгебру сделал?» – «Нет, у меня десять номеров. И три номера по физике». – «Как?! Ты никуда не идёшь». Синдром Золушки.
Смысл домашнего задания как раз в том, чтобы преодолеть издержки массовости образования. Ты что-то недопонял на уроке (даже если тебе кажется, что ты понял всё), ты садишься (сам! без принуждения! как взрослый!) и разбираешься. Домашнее задание призвано помочь в этом.
Закрепление, «повторение – мать учения» – не единственная цель. Можно предложить прочесть параграф в учебнике по теме следующего урока, и тогда урок можно превратить в дискуссию, сопровождаемую интересным рассказом учителя.
Всё подводит к тому, что домашние задания должны даваться каждому ученику индивидуально.
Но так не бывает – скажете вы. Замотанный педагог-предметник, у которого в каждом классе 30 человек и 3 параллели по 3 класса, едва ли помнит всех по именам. Более того, в такой ситуации среди детей неизбежно появляются любимчики (сердце на таких детях отдыхает) и трудные (с кем работать не хочется).
Разумеется, какие-то оргмеры может принять и педагог. В старших классах там, где возможно, можно вводить проектное обучение. Не все домашние задания должны быть выполнены к завтрашнему дню. Каждому взрослому по работе сегодня знакомо понятие «дедлайн». Это значит, что человеку даётся избыточное количество времени на выполнение задания, но при этом за невыполнение в срок – строгий спрос. Ребёнку тоже важно научиться расставлять приоритеты и организовывать своё время.
Задания должны быть интересными, увлекательными, может быть, нестандартными – но мы знаем, что так получается не всегда. Иногда действительно нужно прорешать сотню примеров, чтобы набить руку. Как и тому, кто учится вождению, проехать много километров трассы.
В старших классах, опять же, возможна «кредитно-рейтинговая» система. Ты можешь выполнить очередное домашнее задание и заработать за него определённое количество баллов, которые в финале резко облегчат контрольную или экзамен. Или не выполнить, но придётся волноваться и потеть. Однако и это работает не всегда и не везде.
Педагог должен чётко представлять уровень знаний, умений, навыков каждого ученика и причины такого состояния. Сколько контрольных ни вводи, это не поможет учесть домашние обстоятельства ребёнка, его здоровье, психоэмоциональное состояние. И кстати – занятия с репетитором! Почему-то от учителей принято это скрывать («математичка мстительная, узнает, что мы наняли репетитора на стороне – загнобит!»)
Между замотанным педагогом, родителем-потребителем, жаждущим развлечений, и ребёнком, уже залипшим в смартфоне, напрашивается посредник. Хорошо, если это тьютор, как в западных колледжах для богатых, терпеливо вникающий во все обстоятельства каждого ученика.
Однако таким посредником мог бы стать и искусственный интеллект (ИИ). Конечно, создание такой образовательной технологии – не минутное дело, над его созданием должны кропотливо работать специалисты. И у всех трёх сторон (педагога, родителя и ребёнка) должна быть возможность вмешиваться, корректировать его работу.
ИИ мог бы индивидуализировать домашние задания, как минимум просмотрев тетрадь или проследив за активностью ребёнка на уроке. Кому пять примеров решить, а кому два, но со звёздочкой. Сегодня, кстати, ИИ уже активно применяется при обучении иностранному языку в вузах: он сам составляет упражнения, способен поддерживать диалог (в котором, прежде всего, следит за правильностью произношения и грамматикой).
ИИ мог бы служить арбитром в бытовых ситуациях, не разглашая личных тайн. Мама может написать ИИ записку о том, что у ребёнка болит голова, а педагог получит лишь сообщение о том, что дэ/зэ пропущено по уважительной причине, однако регулярные головные боли автоматически спровоцируют вызов на дом невролога. Можно честно сознаться, что сегодня вся семья идёт на день рождения к тёте Наташе, и разово такое оправдание может быть принято, а вот пять дней рождения пяти тётушек подряд – не прокатит. ИИ можно обмануть один раз, другой, но обман раскроется. К ИИ может обращаться за советом и сам ребёнок, добавляя «не говори взрослым», и до определённого порога опасности подробности действительно можно взрослым не разглашать.
ИИ не должен становиться ещё одним бюрократом от образования, а дети, родители и педагоги не должны становиться его рабами – наоборот, ИИ должен каждому обеспечивать максимум свободы.
Свобода, и в то же время качественные знания – вот идеал образования. Не удержусь от повторения здесь своей любимой идеи, мечты о трёх форматах преподавания школьной литературы. Первый формат – классический, научный, для тех, кто поступает на гуманитарные отделения вузов, воспитывать из детей юных литературоведов. Второй формат – читательский клуб. Каждый в обязательном порядке читает всего лишь 2-3 книги в четверть, индивидуально подобранные вместе учителем, родителем и педагогом. Но потом на уроке ученик должен рассказать о книге так, чтобы всех остальных заразить интересом к этой книге. Если получилось – умеешь убеждать, вырастешь отличным продажником или начальником. И третий формат – писательский клуб. Хочешь сочинять стихи, новеллы, повести? Давай учиться, как это сделано у Толстого, Пушкина, Чехова. Во всех трёх случаях – бинго! – тексты русской классики будут внимательно прочитаны.
В итоге именно свобода избавит от того, чтобы тяготиться домашними заданиями.
Но пока мы живём в не идеальном мире, давайте дадим свободу хотя бы учителям, которые столько сил и эмоций тратят на то, чтобы достойно обучить будущие поколения. Пусть они задают домашние задания или не задают – был бы результат.
Автор: Юлий Эльберт